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未成年人科学素质培养:你理解科学吗?

首页 央视网 2015年08月18日 17:07 A-A+ 二维码
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      未成年人科学素质的培养是国民综合素质提高的一个重要环节,关乎全民族发展大计。在日前由中国科普研究所和科学时报联合举办的“纳群言、集众智,全 民科学素质行动大家谈”之“未成年人科学素质行动大家谈”会议上,各位专家学者结合自身实践发表了意见和建议,为“十二五”规划建言献策——

  未成年人科学素养有待加强

  科普素养的具备能够最直观地向未成年人展示科学原理,最直接地使未成年人展示掌握科学方法,最有效地使未成年人获得科技资料,最高效地使未成年人记忆科学知识。然而,数据显示,目前中国未成年人的科学素养有待加强。

  在一份关于武汉市中学生科学素养的调查中,问卷设计者选取了涉及基本科学知识判定、科学方法掌握和科学技术对社会、个人所产生影响等相关问题对 全市中学生进行了抽样调查。根据整理分析,数据表明,这些学生对较为常见、基础性的基本知识内化不够,认知局限于传统课堂的教学与教材,了解科学知识渠道 狭窄、缺少自主探究实践,尤其学生在学习中质疑与创新精神犹如雾中看花,“基本科学观点回答的错误率与不知道率”达到统计的43.37%,“质疑课程中的 知识并刨根究底”比例仅为22.5%,一次都没有“自己选择题目进行探究”的学生接近被调查学生的一半……

  曾经有人做过一个调查,让小学生描述心目中科学家的样子,答案搜集起来,竟然惊人的相似:男性、戴着眼镜的、秃顶的或者拥有大胡子(爱因斯坦形 象)……可以看出,在天真烂漫的孩子眼里,科学工作仍旧是距离他们遥远的、令他们敬畏甚至可能枯燥的工作,科学仍旧是实验室里的试管和仪器,科学家仍旧是 戴着眼镜、神情严肃、貌似权威的男性研究者……

  无独有偶,在2010年两会期间,全国政协委员、中国科学院纪检组原组长王庭大提交一份提案,呼吁全社会都要关注科学技术、关注科学家。他曾选 择了北京市两所中学和两所小学1180名学生,列举了9个备选职业,就“长大最喜欢从事的职业”进行调查,结果排名第一的是企业家,其次是歌星影星,科学 家排第七,农民、工人排名最后……

  鲜活的例子惨烈地表明着目前未成年人科学素养的情况。在座谈会上,专家疾呼,提高未成年人科学素养应改变传统科学教育模式,培养未成年人正确的科学态度与情感。

  需要的不仅仅是知识

  “科学素养内核的东西是科学态度、科学情感,当然还包括科学的过程和方法、科学知识,它是一个立体的结构。但是,我们传统的科学教育,无论是校 内的科学教育,还是校外的科普活动基本上还是以传递知识为目标导向的,在我们的课程中基本上还是以主题或者事实为中心的思路,这样并不能帮助未成年人理解 科学。”在座谈会上,北京师范大学教育学部副教授高潇怡如实说。

  她认为,目前我国在培养未成年人科学素质上面临的最大问题是没有将培养正确的科学态度和科学情感作为重点。“我们做很多的青少年科技活动都讲趣 味性,潜意识似乎是学生有了科学兴趣就实现了态度和情感的目标。事实上,活动本身调动了学生的兴趣和培养学生的科学的态度没有必然的联系。”高潇怡指出, 那些比如尊重事实、好奇心、质疑、严谨等态度才是真正的科学态度,这不是仅引起兴趣就能获得的。

  据悉,在美国《国家科学教育标准》中,明确体现了以促进学生对科学的理解为重要目标的框架体系和理念。“教师应该在幼儿园至12年级的整个教学 过程中连续不断地培养学生的理解力”;“孩子们要加深对什么样的东西是科学,什么样的东西不是科学,科学能够做什么,科学不能做什么以及科学如何起作用等 一系列问题的认识。”

  高潇怡建议,在科学探究过程中,应该培养未成年人动脑的过程。重视未成年人在观察中的思考、对探究结果的猜测、对后续活动的计划、对获得的资料 进行分析、在与同伴的讨论中相互质疑、提出问题等。“这样他们才能在手脑并用中享受科学丰富的、不断发展并充满探险的研究过程,体会科学家的富有乐趣的、 创造性的工作……”

  人才,重中之重

  事实上,教师是否能从具体内容和主题中抽取出值得探究的内容帮助学生建构对科学的观念、教师自身如何认识科学、如何认识科学家的工作某种程度上 决定了未成年人科普活动的方向和效果。培养一个优秀的科技教师,就等于带动了一个学校的整体科技教育工作,就可影响成百上千中小学生,教师的重要性不言而 喻。因此,深化对科学教师进行培训的内容和形式,提升教师的科学观念、科学方法和科学态度,是从根本上改善科学教育质量的必由之路。

  据中国科普研究所研究员翟立原介绍,目前教育部已充分认识到教师的重要性,不断加大培训力度。从2010年教师培训经费为5000万,2011 年将增加到5个亿。同时,中国科协也将科技辅导员的培训纳入到人才科普规划中,强化了未成年人培养的整体性,有效地促进了科技创新后备人才和具有良好科学 素质的未来劳动大军的培养。

  以未成年人科学素质行动的重点项目——科技馆进校园项目为例,中国科协青少年科技中心科普项目处副处长姜景一指出,通过近年来的试点探索,很多 试点科技馆都加强了自身员工的培训和学习,并主动和学校教师、教育专家和科技专家等进行沟通合作,进入学校课堂、参与科学教师教研活动,此外还协助教育部 门举办教师教研活动,为学校教师进行科技馆展品的相关培训,提高了校内老师的科研水平。“通过这些实践活动,各单位都深刻感受到人才的重要与稀缺,校内外 科技教育工作从业人员能力建设开始受到各单位重视。”姜景一表示。

  此外,中科院动物所研究员周红章教授建议应鼓励和加强一线科技工作者,尤其是处于研究领域领先地位的科学家们从事科普工作。“如果本身从事科技 工作的学者们都不愿做科普工作,不愿意告诉公众科学研究的是什么、科学对于人类、社会的现在和未来会起什么作用,那从事研究工作有什么意义?”

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我要纠错编辑:王思阳 责任编辑:
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